流感高發季節到(dào)來(lái)，呼吸道(dào)疾病進入高發時(shí)期，尤其以(yǐ)3~15歲爲(wéi / wèi)主的(de)幼托兒童和(hé / huò)學生病例居多。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)不(bù)影響學習，不(bù)少學生甚至沒有完全恢複就(jiù)去上(shàng)學，以(yǐ)至于(yú)病情反複，得不(bù)償失。

      随即，接踵而(ér)來(lái)的(de)多地(dì / de)、多班級停課通知，阻礙了(le／liǎo)教學工作的(de)正常開展。醫生建議學校配合改爲(wéi / wèi)上(shàng)網課，在(zài)不(bù)落下功課的(de)同時(shí)利于(yú)孩子(zǐ)恢複。

      正值困難時(shí)期，曾在(zài)疫情期間挺身而(ér)出(chū)的(de)“聯雲課”平台，又雙叕回歸了(le／liǎo)！爲(wéi / wèi)響應“停課不(bù)停學”的(de)号召，不(bù)少停課班級通過學海智通雲移動學習終端的(de)“聯雲課”平台，開展遠程信息化輔助教學，以(yǐ)此保障初高中生的(de)學習進度。

同心聚力，停課不(bù)停學

      200餘堂課、超3000次的(de)連麥互動、近80000次的(de)交互......短短一(yī / yì ／yí)周，蕭山高橋金帆實驗學校初一(yī / yì ／yí)年級的(de)師生，合力交出(chū)了(le／liǎo)如此亮眼的(de)數據。

      前一(yī / yì ／yí)陣，該校初一(yī / yì ／yí)年級爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)兼顧學生的(de)健康與課程進度，實行線上(shàng)線下教學同步開展——部分班級停課兩天，師生通過“聯雲課”平台，開展遠程教學；其餘班級部分學生通過“聯雲課”平台居家學習。

“聯雲課”以(yǐ)往上(shàng)課場景記錄

嚴格管控，在(zài)家如在(zài)校

      很多家長擔心，工作日缺少父母的(de)監管，孩子(zǐ)們容易在(zài)移動學習終端的(de)誘惑中沉迷于(yú)網絡，迷失方向。而(ér)“聯雲課”平台對于(yú)遊戲、社交等應用有着嚴格的(de)管控，爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)們提供了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)安全、健康的(de)學習環境，讓家長們可以(yǐ)完全放心地(dì / de)去上(shàng)班，爲(wéi / wèi)線上(shàng)教學保駕護航。

      通過“聯雲課”平台的(de)智能排課功能，每個(gè)班級的(de)課程安排，均與當日的(de)課表、上(shàng)課時(shí)間一(yī / yì ／yí)一(yī / yì ／yí)對應，師生隻需提前打開“聯雲課”平台，準時(shí)坐在(zài)家中的(de)學習桌前等候上(shàng)課。對于(yú)半居家半教室的(de)課堂而(ér)言，居家學生通過“聯雲課”平台，也(yě)可以(yǐ)與同班同學進行實時(shí)的(de)互動與合作，共同參與到(dào)同一(yī / yì ／yí)堂課中，實現了(le／liǎo)線上(shàng)與線下課堂的(de)完美融合。

      當師生共同開啓一(yī / yì ／yí)堂課時(shí)，“聯雲課”展現了(le／liǎo)出(chū)色的(de)技術支持能力和(hé / huò)穩定性能，無縫連接課堂與家庭，即便遠程同學沒有老師的(de)監督，依舊表現出(chū)極高的(de)學習投入度。

      課堂中，不(bù)論課堂提問、小組讨論，還是(shì)實時(shí)互動，聯雲課都能很好呈現，讓學生們感覺在(zài)家與在(zài)校學習無異，真正實現了(le／liǎo)“在(zài)家如在(zài)校”般的(de)學習體驗。

精雕技術，細節定成敗

      當老師在(zài)“聯雲課”平台上(shàng)發起提問時(shí)，學生端可以(yǐ)通過舉手功能，從而(ér)實現迅速的(de)反饋。與傳統的(de)課堂相比，無需舉手等待，每個(gè)學生都有平等的(de)機會參與讨論。被點到(dào)的(de)學生可以(yǐ)通過語音的(de)功能，與老師連麥回答問題，其餘同學可實時(shí)聽到(dào)解答思路與老師的(de)評判，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。

      爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)檢驗學生們對課堂的(de)掌握情況，老師可發布選擇題、判斷題等線上(shàng)測試。學生在(zài)各自的(de)設備上(shàng)選擇答案，系統即時(shí)統計并顯示結果，讓老師迅速了(le／liǎo)解學生的(de)掌握情況，實現快速反饋。

“聯雲課”上(shàng)課案例

尤其是(shì)在(zài)幾何、解方程等課堂上(shàng)，老師發布主觀題，需要(yào / yāo)學生書寫作答過程。學生使用手寫筆，可在(zài)作答界面上(shàng)描點、繪圖、書寫解題過程，最終形成一(yī / yì ／yí)塊完整的(de)闆書，與在(zài)作業本上(shàng)書寫幾乎無異，老師挑選典型的(de)作答進行展示講解，每一(yī / yì ／yí)位學生都能清晰地(dì / de)看到(dào)解題思路。

一(yī / yì ／yí)周下來(lái)，不(bù)少師生及家長對“聯雲課”平台給予認可，大(dà)家普遍認爲(wéi / wèi)，“聯雲課”平台提供了(le／liǎo)輕松的(de)學習氛圍，增強了(le／liǎo)學生們學習的(de)專注度，爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)們帶來(lái)積極正面的(de)影響。

技術引領，稱贊聲不(bù)斷

      經過一(yī / yì ／yí)段時(shí)間的(de)使用，高橋金帆的(de)師生對“聯雲課”的(de)在(zài)線教學方式與體驗非常認可。小海君随即采訪了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)位數學學科的(de)王佳老師，聽聽王老師與班級學生的(de)遠程教學故事吧~

      問:王老師您好，流感停課期間，您認爲(wéi / wèi)“聯雲課”幫您解決了(le／liǎo)哪些實際問題？

      王佳老師：第一(yī / yì ／yí)，在(zài)監管方面是(shì)完全可以(yǐ)放心的(de)。“聯雲課”的(de)網絡是(shì)封閉的(de)，爲(wéi / wèi)家長的(de)監管帶來(lái)了(le／liǎo)方便。對于(yú)班主任來(lái)說(shuō)，在(zài)強監管之(zhī)下，能夠實現“共同上(shàng)好一(yī / yì ／yí)堂課”的(de)願景。第二，課堂的(de)參與度跟平時(shí)的(de)上(shàng)課是(shì)一(yī / yì ／yí)樣的(de)。主要(yào / yāo)體現在(zài)學生們主動舉手、教師闆演和(hé / huò)學生的(de)打卡反饋，在(zài)及時(shí)響應學生反饋等方面都非常的(de)順暢。第三，課溫這(zhè)個(gè)功能，有助于(yú)我在(zài)課後将課堂記錄發給家長，讓家長了(le／liǎo)解孩子(zǐ)的(de)上(shàng)課情況。

      問:您會通過哪些方式檢驗他(tā)們的(de)課堂效果呢？

      王佳老師：首先，如果是(shì)注重師生之(zhī)間交流講解的(de)問題，我會發布調查，了(le／liǎo)解學生對這(zhè)個(gè)問題是(shì)否存在(zài)疑問，再通過舉手的(de)功能實現。第二，我會發布快寫，了(le／liǎo)解所有學生的(de)做題情況，能夠進行針對性的(de)反饋。第三，我會發布塗鴉，檢測學生們對當堂課的(de)掌握情況。

      問:您認爲(wéi / wèi)這(zhè)些功能對提升學生的(de)參與度和(hé / huò)理解力有哪些幫助？

      王佳老師：我覺得這(zhè)些功能，有助于(yú)老師更具針對性的(de)找到(dào)學生的(de)疑難點，實現個(gè)性化教學，真正意義上(shàng)實現因材施教。問:

      問:有沒有收到(dào)過學生家長的(de)反饋？

      王佳老師：沒有收到(dào)過負面反饋，說(shuō)明“聯雲課”做得很好，說(shuō)明跟我們課堂的(de)教學是(shì)一(yī / yì ／yí)模一(yī / yì ／yí)樣的(de)。

      當然，還有不(bù)少師生和(hé / huò)家長，通過不(bù)同的(de)方式爲(wéi / wèi)“聯雲課”打call：

“聯雲課”真實反饋

初心不(bù)變，教育即服務

      對于(yú)高橋金帆初一(yī / yì ／yí)年級的(de)師生來(lái)說(shuō)，在(zài)聯雲課的(de)平台上(shàng)，收獲的(de)不(bù)隻有最淳樸的(de)書本知識，更收獲了(le／liǎo)老師們的(de)悉心與關愛、同學們的(de)天真與熱情、家長們的(de)理解與支持。

      “聯雲課”的(de)出(chū)現，确保了(le／liǎo)師生無論身處何地(dì / de)，都能順利開啓一(yī / yì ／yí)堂課，實現了(le／liǎo)“不(bù)落下每一(yī / yì ／yí)位學生，不(bù)落下每一(yī / yì ／yí)節課”的(de)承諾。“停課不(bù)停教、不(bù)停學”正是(shì)“聯雲課”平台爲(wéi / wèi)初高中生的(de)正常教學開展提供的(de)可靠解決方案，也(yě)是(shì)互聯網+教育的(de)重要(yào / yāo)成果應用展示。

      曾在(zài)疫情期間，“聯雲課”憑借技術與教育相結合的(de)魅力，收到(dào)了(le／liǎo)師生、家長等各方的(de)積極反饋。而(ér)今，“聯雲課”又在(zài)師生急需的(de)時(shí)刻挺身而(ér)出(chū)，讓孩子(zǐ)們在(zài)學習的(de)道(dào)路上(shàng)不(bù)再孤單，因此更加珍惜每一(yī / yì ／yí)次的(de)學習機會。

高橋金帆學生使用智通雲課堂記錄

      未來(lái)，相信在(zài)學海的(de)不(bù)斷探索之(zhī)下，基于(yú)智通雲終端的(de)“聯雲課”平台，将繼續發揮技術優勢，緻力于(yú)數字化教育技術的(de)創新與發展，爲(wéi / wèi)初高中生的(de)日常教學，打造更優的(de)支持與服務。