8月30日上(shàng)午，教育部舉行新聞發布會，介紹中辦、國(guó)辦印發的(de)《關于(yú)構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系的(de)意見》及教育部、國(guó)家發展改革委、财政部印發的(de)《關于(yú)實施新時(shí)代基礎教育擴優提質行動計劃的(de)意見》等有關情況。跟教育小微一(yī / yì ／yí)起去發布會現場看一(yī / yì ／yí)看——

田祖蔭司長介紹了(le／liǎo)《關于(yú)構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系的(de)意見》《關于(yú)實施新時(shí)代基礎教育擴優提質行動計劃的(de)意見》有關情況，一(yī / yì ／yí)起來(lái)看——

黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，以(yǐ)習近平同志爲(wéi / wèi)核心的(de)黨中央高度重視基礎教育工作。習近平總書記指出(chū)，“基礎教育在(zài)國(guó)民教育體系中處于(yú)基礎性、先導性地(dì / de)位，必須把握好定位，全面貫徹落實黨的(de)教育方針，從多方面采取措施，努力把我國(guó)基礎教育越辦越好”。習近平總書記強調，“建設教育強國(guó)，基點在(zài)基礎教育。基礎教育搞得越紮實，教育強國(guó)步伐就(jiù)越穩、後勁就(jiù)越足”。習近平總書記要(yào / yāo)求，“要(yào / yāo)圍繞服務國(guó)家戰略需要(yào / yāo)，聚焦人(rén)民群衆所急所需所盼，着力構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系，加快縮小區域、城鄉差距”。黨的(de)二十大(dà)明确提出(chū)，“加快義務教育優質均衡發展和(hé / huò)城鄉一(yī / yì ／yí)體化，優化區域教育資源配置，強化學前教育、特殊教育普惠發展，堅持高中階段學校多樣化發展”。

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印發了(le／liǎo)《關于(yú)構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系的(de)意見》，教育部、國(guó)家發展改革委、财政部聯合印發了(le／liǎo)《關于(yú)實施新時(shí)代基礎教育擴優提質行動計劃的(de)意見》。這(zhè)兩個(gè)文件的(de)印發，充分體現了(le／liǎo)黨中央、國(guó)務院對于(yú)基礎教育的(de)高度重視，是(shì)貫徹落實習近平總書記關于(yú)基礎教育重要(yào / yāo)指示和(hé / huò)黨的(de)二十大(dà)精神的(de)具體舉措，是(shì)堅持以(yǐ)人(rén)民爲(wéi / wèi)中心發展教育、加快完善高質量教育體系、建設教育強國(guó)的(de)重要(yào / yāo)抓手。

一(yī / yì ／yí)、黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)基礎教育取得的(de)發展成就(jiù)

黨的(de)十八大(dà)以(yǐ)來(lái)，我國(guó)基礎教育政策制度體系進一(yī / yì ／yí)步健全，基礎教育發生了(le／liǎo)格局性變化、取得了(le／liǎo)曆史性成就(jiù)，爲(wéi / wèi)實現“幼有所育、學有所教”、“建成世界上(shàng)規模最大(dà)的(de)教育體系”、“教育普及水平實現曆史性跨越”發揮了(le／liǎo)重要(yào / yāo)作用，爲(wéi / wèi)全面建成小康社會作出(chū)了(le／liǎo)積極貢獻。

一(yī / yì ／yí)是(shì)普及水平大(dà)幅提高。2022年，全國(guó)學前三年毛入園率89.7%，比2012年提高25.2個(gè)百分點；普惠性幼兒園覆蓋率89.6%，比2016年提高22.3個(gè)百分點。九年義務教育鞏固率達到(dào)95.5%，比2012年提高了(le／liǎo)3.7個(gè)百分點，适齡殘疾兒童入學率超過95%。高中階段教育毛入學率91.6%，比2012年提高6.6個(gè)百分點。我國(guó)基礎教育普及水平總體達到(dào)世界中上(shàng)行列。

二是(shì)辦學條件明顯改善。基礎教育财政性經費支出(chū)占國(guó)家财政性教育總支出(chū)的(de)70%。健全了(le／liǎo)城鄉統一(yī / yì ／yí)的(de)義務教育經費保障機制，學前教育财政性經費近五年年均增幅超過15%，普通高中建立了(le／liǎo)不(bù)低于(yú)1000元的(de)生均公用經費基本标準，特殊教育生均公用經費标準達到(dào)7000元。相比十年前，生均教學用房面積提升了(le／liǎo)1/3，生均儀器設備值增長了(le／liǎo)兩倍，互聯網接入率從25%提升至近100%，大(dà)班額、大(dà)通鋪等問題基本解決。

三是(shì)急難愁盼有效緩解。“雙減”工作取得積極成效，作業總量和(hé / huò)時(shí)長得到(dào)有效調控，課後服務基本實現全覆蓋。規範民辦義務教育穩步推進，免試就(jiù)近入學、中小學“公民同招”全面落地(dì / de)，義務教育“擇校熱”明顯降溫。普惠性學前教育資源不(bù)斷擴大(dà)，“入園難入園貴”問題有效緩解。家校社協同育人(rén)機制逐步形成，辦學活力不(bù)斷增強。

四是(shì)教育質量穩步提升。堅持用習近平新時(shí)代中國(guó)特色社會主義思想鑄魂育人(rén)，全面貫徹黨的(de)教育方針，大(dà)力推進“五育并舉”，深入實施素質教育，中小學黨建德育工作明顯加強，勞動教育得到(dào)應有重視。深化課堂教學改革，改進科學教育和(hé / huò)實驗教學，建成國(guó)家中小學智慧教育平台，促進優質教育資源共享。國(guó)家教育質量監測顯示，學生普遍具有積極的(de)人(rén)生價值觀，80%左右學生學業表現達到(dào)中等以(yǐ)上(shàng)水平。我國(guó)部分省份連續幾次參加國(guó)際學生評估項目（PISA）測試，閱讀、數學、科學等科目成績都名列前茅。

這(zhè)些成績的(de)取得，反映了(le／liǎo)我國(guó)的(de)基礎教育在(zài)世界上(shàng)是(shì)有優勢的(de)，我們一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)堅定自信，堅定不(bù)移走好中國(guó)特色社會主義教育發展道(dào)路。與此同時(shí)，我們也(yě)要(yào / yāo)清醒地(dì / de)認識到(dào)，我國(guó)基礎教育發展不(bù)平衡不(bù)充分的(de)問題仍然比較突出(chū)，優質資源總體不(bù)足、配置不(bù)均，育人(rén)水平仍需進一(yī / yì ／yí)步提升，必須持續深化改革，辦好更加公平、更高質量的(de)基礎教育。

二、《關于(yú)構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系的(de)意見》的(de)主要(yào / yāo)内容

《關于(yú)構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系的(de)意見》（以(yǐ)下簡稱《優質均衡意見》），進一(yī / yì ／yí)步明确了(le／liǎo)基本公共教育服務的(de)主要(yào / yāo)内容，強化政府保障責任，完善政策保障體系，織牢織密服務保障網，推進基本公共教育服務覆蓋全民、優質均衡。重點介紹四個(gè)問題：

（一(yī / yì ／yí)）什麽是(shì)基本公共教育服務？

按照國(guó)家權威部門的(de)有關定義，基本公共教育服務是(shì)指保障全體人(rén)民生存和(hé / huò)發展基本需要(yào / yāo)、與經濟社會發展水平相适應的(de)基礎性公共教育服務，由政府承擔保障供給的(de)主要(yào / yāo)責任，引導市場主體和(hé / huò)公益性社會機構補充供給。

（二）基本公共教育服務體系包含哪些内容？

從服務範圍來(lái)講，基本公共教育服務體系包括三方面内容：一(yī / yì ／yí)是(shì)保障義務教育，要(yào / yāo)實現“優質均衡”；二是(shì)保障各級各類教育的(de)學生資助，要(yào / yāo)實現“應助盡助”；三是(shì)保障面向青少年學生的(de)衛生健康、文化體育、就(jiù)業創業等其他(tā)基本公共服務，要(yào / yāo)實現“應保盡保”。《優質均衡意見》明确提出(chū)，要(yào / yāo)堅持優先保障、政府主責，盡力而(ér)爲(wéi / wèi)、量力而(ér)行，不(bù)斷加大(dà)财政投入力度，推進基本公共教育服務覆蓋全民、優質均衡。

（三）構建優質均衡的(de)基本公共教育服務體系關鍵着力點在(zài)哪裏？

關鍵在(zài)于(yú)全面保障義務教育優質均衡發展。當前義務教育面臨着城鄉、區域、校際、群體四大(dà)差距，要(yào / yāo)着力完善政策措施，推進基本公共教育服務均等化，促進教育公平。

一(yī / yì ／yí)是(shì)以(yǐ)推進學校建設标準化爲(wéi / wèi)重點，加快縮小區域教育差距。實施義務教育學校标準化建設工程，推動義務教育學校各項辦學條件達到(dào)規定标準，創造良好的(de)教學、文化、生活環境。加大(dà)對中西部困難地(dì / de)區支持力度，省級政府聚焦促進省域内不(bù)同地(dì / de)市、縣區之(zhī)間縮小辦學條件和(hé / huò)水平差距。

二是(shì)以(yǐ)推進城鄉教育一(yī / yì ／yí)體化爲(wéi / wèi)重點，加快縮小縣域内城鄉教育差距。建立與常住人(rén)口變化相協調的(de)基本公共教育服務供給機制，合理規劃布局城鄉學校，加強寄宿制學校建設，以(yǐ)城帶鄉、整體推進，切實解決城鎮擠、鄉村弱問題。推進教育數字化，有效擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，服務農村邊遠地(dì / de)區提高教育質量。

三是(shì)以(yǐ)推進師資配置均衡化爲(wéi / wèi)重點，加快縮小校際辦學質量差距。實施校長教師有序交流輪崗行動計劃，完善交流輪崗保障與激勵機制，加快推動縣域内校際間師資均衡配置。完善集團化辦學和(hé / huò)學區制管理辦法及運行機制，加快實現集團内、學區内校際優質均衡。

四是(shì)以(yǐ)推進教育關愛制度化爲(wéi / wèi)重點，加快縮小群體教育差距。完善随遷子(zǐ)女入學保障政策，加強孤兒、事實無人(rén)撫養兒童、農村留守兒童、困境兒童教育保障和(hé / huò)關愛保護，确保不(bù)同群體适齡兒童平等接受義務教育。

（四）要(yào / yāo)達到(dào)什麽樣的(de)工作目标？

《優質均衡意見》分别設定了(le／liǎo)到(dào)2027年、2035年的(de)目标任務：到(dào)2027年，優質均衡的(de)基本公共教育服務體系初步建立，供給總量進一(yī / yì ／yí)步擴大(dà)，供給結構進一(yī / yì ／yí)步優化，均等化水平明顯提高；到(dào)2035年，義務教育學校辦學條件、師資隊伍、經費投入、治理體系适應教育強國(guó)需要(yào / yāo)，适齡學生享有公平優質的(de)基本公共教育服務，總體水平步入世界前列。

三、《關于(yú)實施新時(shí)代基礎教育擴優提質行動計劃的(de)意見》的(de)主要(yào / yāo)内容

《關于(yú)實施新時(shí)代基礎教育擴優提質行動計劃的(de)意見》（以(yǐ)下簡稱《擴優提質行動》），緻力于(yú)深化基礎教育供給側改革，進一(yī / yì ／yí)步做大(dà)優質教育資源“蛋糕”，加快構建幼有優育、學有優教的(de)高質量基礎教育體系，從根本上(shàng)解決優質教育資源總體不(bù)足與人(rén)民群衆期望“上(shàng)好學”的(de)矛盾，增強人(rén)民群衆教育獲得感幸福感安全感。

《擴優提質行動》的(de)主要(yào / yāo)目标是(shì)：到(dào)2027年，學前教育優質普惠、義務教育優質均衡、普通高中優質特色、特殊教育優質融合發展的(de)格局基本形成。學前教育階段，公辦園在(zài)園幼兒占比力争達到(dào)60%以(yǐ)上(shàng)（2022年爲(wéi / wèi)54%）；義務教育階段，擴增一(yī / yì ／yí)批新優質學校，優質學位供給大(dà)幅增加；高中教育階段，培育一(yī / yì ／yí)批優質特色高中，普通高中多樣化發展紮實推進，高中階段毛入學率持續提升；特殊教育方面，特教學校在(zài)20萬人(rén)口以(yǐ)上(shàng)的(de)縣基本實現全覆蓋，适齡殘疾兒童義務教育入學率保持在(zài)97%以(yǐ)上(shàng)（2022年爲(wéi / wèi)96%）。

《擴優提質行動》的(de)具體措施，包括“學前教育普惠保障”、“義務教育強校提質”、“普通高中内涵建設”、“特殊教育學生關愛”、“素質教育提升”、“高素質教師隊伍建設”、“數字化戰略”、“綜合改革攻堅”等八大(dà)行動。重點介紹前四個(gè)行動。

（一(yī / yì ／yí)）學前教育普惠保障行動，主要(yào / yāo)解決學前教育保障機制不(bù)健全、優質普惠性資源不(bù)足問題。一(yī / yì ／yí)是(shì)首次明确公辦園公用經費标準，提出(chū)“各地(dì / de)公辦園生均公用經費标準原則上(shàng)應于(yú)2024年達到(dào)600元/年·人(rén)”。二是(shì)要(yào / yāo)求優化普惠性資源結構，穩步增加公辦學位供給，積極扶持民辦園提供普惠性服務。在(zài)城鎮新增人(rén)口集中地(dì / de)區新建、改擴建一(yī / yì ／yí)批公辦園。三是(shì)加強民辦園收費監管，強化營利性民辦園收費調控，遏制過高收費。

（二）義務教育強校提質行動，主要(yào / yāo)解決義務教育階段優質教育資源總量不(bù)足、城鄉校際差距大(dà)問題。一(yī / yì ／yí)是(shì)推進優質學校挖潛擴容，對有條件的(de)、辦學水平和(hé / huò)群衆認可度較高的(de)學校，“一(yī / yì ／yí)校一(yī / yì ／yí)案”合理制定挖潛擴容工作方案，進一(yī / yì ／yí)步擴大(dà)優質學位供給。二是(shì)促進新優質學校成長，制定區域優質學校成長發展規劃，傾斜支持幫扶有一(yī / yì ／yí)定基礎的(de)學校，加快成長爲(wéi / wèi)優質學校，辦好“家門口”的(de)每所學校。三是(shì)加強寄宿制學校建設，優化城鄉教育資源配置和(hé / huò)學校布局，因地(dì / de)制宜适當整合小、散、弱的(de)鄉村小規模學校，着力加強标準化寄宿制學校建設。

（三）普通高中内涵建設行動，主要(yào / yāo)解決普通高中多樣發展不(bù)充分、部分縣中水平不(bù)高以(yǐ)及群衆職普分流焦慮問題。一(yī / yì ／yí)是(shì)加大(dà)投入力度“新建一(yī / yì ／yí)批”，高起點新建和(hé / huò)改擴建一(yī / yì ／yí)批優質普通高中，增加學位供給。二是(shì)創新辦學機制“幫扶一(yī / yì ／yí)批”，通過集團化辦學、“組團式”幫扶、部屬高校和(hé / huò)省屬高校托管幫扶縣中等方式，擴大(dà)優質普通高中教育資源總量。三是(shì)多樣化發展“提升一(yī / yì ／yí)批”，支持一(yī / yì ／yí)批基礎較好的(de)地(dì / de)區和(hé / huò)學校率先開展特色辦學試點，積極發展綜合高中，推進職普融通。四是(shì)有序增加招生計劃“擴容一(yī / yì ／yí)批”，深入挖掘現有優質普通高中校舍資源潛力，并結合實際優化招生計劃安排，有序擴大(dà)優質普通高中招生規模。

（四）特殊教育學生關愛行動，主要(yào / yāo)解決特殊教育資源不(bù)足适宜性不(bù)強問題。一(yī / yì ／yí)是(shì)擴大(dà)特殊教育資源，鼓勵20萬人(rén)口以(yǐ)上(shàng)的(de)縣辦好一(yī / yì ／yí)所達到(dào)标準的(de)特殊教育學校，20萬人(rén)口以(yǐ)下的(de)縣因地(dì / de)制宜設立特教班；推動省會城市、計劃單列市及較大(dà)城市加快建設孤獨症兒童特殊教育學校。二是(shì)推進普惠融合發展，積極發展學前教育和(hé / huò)高中階段特殊教育。推動特殊教育與普通教育、職業教育、醫療康複和(hé / huò)信息技術等相結合，加強融合教育資源建設。

四、下一(yī / yì ／yí)步落實兩個(gè)意見的(de)工作考慮

一(yī / yì ／yí)是(shì)指導各地(dì / de)制訂方案，細化落實要(yào / yāo)求。《優質均衡意見》和(hé / huò)《擴優提質行動》都要(yào / yāo)求各地(dì / de)制訂實施方案，我們将指導地(dì / de)方因地(dì / de)制宜出(chū)台一(yī / yì ／yí)些硬招實招，明确責任分工，建立健全推進機制，确保各項要(yào / yāo)求落到(dào)實處。

二是(shì)建立重點任務台賬，加強工作督促。根據文件要(yào / yāo)求，我們将對重點任務和(hé / huò)關鍵指标，建立定期調度機制，适時(shí)召開工作推進會，确保政策能落地(dì / de)、見實效。

三是(shì)推進數字賦能，提升工作水平。加強學齡人(rén)口變化預測前瞻性研究以(yǐ)及城鄉學校布局合理性研究，運用大(dà)數據、人(rén)工智能等技術，提高科學化水平。加強國(guó)家中小學智慧教育平台建設應用，促進優質教育資源廣泛共享。完善國(guó)家基礎教育管理服務平台，提升基礎教育管理效能。

四是(shì)開展改革試點，推廣典型經驗。深入開展基礎教育綜合改革實驗區、義務教育優質均衡先行創建、融合教育示範區示範校等改革試點項目，鼓勵地(dì / de)方先行先試、激發基層創新活力。積極挖掘、推廣各地(dì / de)各校擴優提質的(de)典型經驗，加強宣傳報道(dào)，發揮示範引領作用。

劉景副司長介紹了(le／liǎo)财政支持基礎教育有關情況，一(yī / yì ／yí)起來(lái)看——

基礎教育關系到(dào)億萬兒童健康成長和(hé / huò)千萬家庭和(hé / huò)諧幸福，始終是(shì)國(guó)家教育财政投入的(de)重中之(zhī)重。習近平總書記強調，建設教育強國(guó)，基點在(zài)基礎教育。近年來(lái)，我們按照黨中央、國(guó)務院統一(yī / yì ／yí)部署，積極協調财政部等部門，不(bù)斷完善基礎教育财政投入政策，明确中央與地(dì / de)方教育領域财政事權和(hé / huò)支出(chū)責任，切實加大(dà)投入力度，爲(wéi / wèi)推動基礎教育優質均衡發展提供有力支撐。

一(yī / yì ／yí)、在(zài)“擴投入”上(shàng)做文章，經費規模穩定增長

黨中央、國(guó)務院始終堅持教育優先發展，在(zài)财政資金投入上(shàng)優先保障基礎教育。“十三五”以(yǐ)來(lái)，在(zài)中央與地(dì / de)方的(de)共同努力下，基礎教育領域财政投入逐年增加。特别是(shì)過去三年，在(zài)疫情反複、經濟下行壓力加大(dà)、财政收支矛盾異常突出(chū)的(de)情況下，仍然實現基礎教育各學段财政總投入和(hé / huò)生均支出(chū)逐年隻增不(bù)減。2022年，我國(guó)基礎教育财政性教育經費達到(dào)3.2萬億元，比2015年增加1.3萬億元，年均增長7.7%。其中，學前教育增速最快，年均達14.8%。學前教育、義務教育、普通高中生均一(yī / yì ／yí)般公共預算教育經費比2015年分别增長91%、33%、53%，生均投入水平大(dà)幅提高，有力支持了(le／liǎo)基礎教育快速發展。

二、在(zài)“促公平”上(shàng)出(chū)實招，教育差距不(bù)斷縮小

教育公平是(shì)社會公平的(de)重要(yào / yāo)基礎，是(shì)維系社會公平正義的(de)重要(yào / yāo)基石。近年來(lái)，我們聚焦縮小辦學水平差距和(hé / huò)保障困難群體接受教育，出(chū)台了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)系列傾斜性投入政策。在(zài)推動區域協調發展上(shàng)，中央财政教育轉移支付資金80%以(yǐ)上(shàng)用于(yú)中西部省份。在(zài)促進城鄉一(yī / yì ／yí)體化發展上(shàng)，統一(yī / yì ／yí)城鄉義務教育公用經費基準定額；實施義務教育薄弱環節改善與能力提升工程，重點提升農村學校辦學水平。在(zài)保障困難群體共同發展上(shàng)，建立健全覆蓋各級各類教育的(de)學生資助政策體系，實施好農村義務教育學生營養改善計劃，确保不(bù)讓一(yī / yì ／yí)個(gè)孩子(zǐ)因家庭經濟困難而(ér)失學。

三、在(zài)“調結構”上(shàng)下功夫，投入結構更加優化

持續優化教育經費結構，将更多資金用于(yú)教師隊伍和(hé / huò)學校内涵建設，逐步實現教育投入重點由“物”到(dào)“人(rén)”的(de)轉變。中央财政支持實施特崗計劃，每年爲(wéi / wèi)中西部農村地(dì / de)區補充超過5萬名教師；支持實施國(guó)培計劃，對中西部欠發達地(dì / de)區農村骨幹教師、校園長開展深度培訓。持續加大(dà)實施數字化戰略行動投入力度，改善校園網絡設施，促進優質教育資源開放共享。

四、在(zài)“嚴監管”上(shàng)求實效，監督體系不(bù)斷健全

牢固樹立“花錢必問效、無效必問責”的(de)理念，堅持“嚴”字當頭，着力推進建設符合教育規律的(de)績效評價體系，凝聚教育經費監管合力，不(bù)斷提升基礎教育經費使用效益。

下一(yī / yì ／yí)步，我們将按照“兩個(gè)意見”的(de)要(yào / yāo)求，積極協調相關部門繼續加大(dà)對基礎教育的(de)支持力度。學前教育方面，重在(zài)支持普惠發展，健全公辦園生均撥款制度。義務教育方面，全面落實城鄉義務教育經費保障機制，深入推進薄弱環節改善與能力提升工作，加快推動義務教育優質均衡。普通高中方面，繼續支持各地(dì / de)改善辦學條件和(hé / huò)多樣化發展，提升縣中質量。特殊教育方面，進一(yī / yì ／yí)步完善财政保障機制，給予特殊孩子(zǐ)特殊的(de)關愛。同時(shí)，我們将會同财政部繼續加強财政保障力度，築牢基礎教育基點，爲(wéi / wèi)建設教育強國(guó)蓄積後勁，奮力譜寫好基礎教育财政保障新篇章。

陳雲龍副局長介紹了(le／liǎo)基礎教育課程教學改革有關情況，一(yī / yì ／yí)起來(lái)看——

爲(wéi / wèi)貫徹落實黨的(de)二十大(dà)精神，持續深化綜合改革，今年5月，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》（以(yǐ)下簡稱《行動方案》），在(zài)教育部官網、人(rén)民教育等公衆号刊發專家學者解讀文章，廣泛收集地(dì / de)方和(hé / huò)學校落實行動方案的(de)考慮與做法等。教育界及社會各界高度關注、熱烈讨論，認爲(wéi / wèi)《行動方案》圍繞課程實施關鍵環節和(hé / huò)重點領域進行部署，爲(wéi / wèi)改革提供了(le／liǎo)行動指南。

貫徹落實中央有關文件，教育部重點從課程、教學、評價、支撐及加強科學教育等方面入手，深入推進課程教學改革，促進基礎教育高質量發展。

一(yī / yì ／yí)、加強課程實施指導

近年來(lái)，教育部修訂頒布了(le／liǎo)義務教育、普通高中課程方案和(hé / huò)課程标準，基礎教育課程體系進一(yī / yì ／yí)步完善；督促省級強化課程實施制度建設，确保各地(dì / de)各校落實國(guó)家課程方案；組織開展新課程國(guó)家級示範培訓，累計開發124節培訓課程，累計1700萬人(rén)次的(de)教師觀看，累計點擊量超過2億次，爲(wéi / wèi)學校和(hé / huò)教師實施課程提供指導。

二、推進教學方式變革

落實課程方案和(hé / huò)課程标準，聚焦核心素養導向教學設計、作業設計、考試命題等重難點問題，深化教學方式改革；在(zài)學科課程基礎上(shàng)，新增特殊教育、實驗教學兩類“基礎教育精品課”，加強示範引領；國(guó)家中小學智慧教育平台開通pad端和(hé / huò)PC端，上(shàng)線“實驗教學說(shuō)課”“科學公開課”“給孩子(zǐ)們的(de)大(dà)師講堂”等優質資源，資源總量增至5.04萬餘條；實施國(guó)家基礎教育優秀教學成果推廣應用計劃、中西部教學支持計劃；建好建強中小學教研體系，強化教研專業引領。

三、推動評價牽引

發揮評價導向、診斷、反饋作用，推進核心素養立意的(de)教學評價，建設義務教育質量評價指南自評系統，加強綜合素質評價和(hé / huò)學業水平考試指導，引導各地(dì / de)各校進一(yī / yì ／yí)步強化評價牽引作用。加強教學評一(yī / yì ／yí)緻性研究，促進依标命題、教考銜接。科學提升教師教學評價能力，改進和(hé / huò)完善學生評價。

下一(yī / yì ／yí)步，将全面推進《行動方案》實施，推動基礎教育課程教學改革走深走實。一(yī / yì ／yí)是(shì)收集地(dì / de)方和(hé / huò)學校落實行動方案的(de)思路舉措和(hé / huò)經驗做法，加強交流分享；二是(shì)發揮教研專業指導和(hé / huò)數字賦能作用，爲(wéi / wèi)行動方案實施提供更多專業和(hé / huò)資源支撐。三是(shì)強化課程實施指導與監測，推動國(guó)家課程方案有效落實；四是(shì)評估《行動方案》實施情況，研判問題，對症施策。

文章來(lái)源 | 《微言教育》