近日，“橙柿互動 ”發布一(yī / yì ／yí)篇報道(dào)“杭二中老師晚上(shàng)11點還在(zài)線上(shàng)答疑，有老師一(yī / yì ／yí)學期答疑近萬條！橙友發帖爲(wéi / wèi)高一(yī / yì ／yí)兒子(zǐ)的(de)老師點贊”，引發廣泛關注。

      以(yǐ)下文章來(lái)源于(yú)“橙柿互動”。

      前兩天，橙友“Dqx4”在(zài)教育論壇闆塊發帖，曬出(chū)了(le／liǎo)兩張照片，爲(wéi / wèi)杭州第二中學老師點贊。

      帖子(zǐ)裏寫到(dào)：“兒子(zǐ)在(zài)杭二中，周末回家，我正好進他(tā)房間，看到(dào)學校發的(de)Pad亮了(le／liǎo)，他(tā)打開看，是(shì)老師給他(tā)回答問題。再打開任課教師的(de)對話，發現課間、晚自修、晚上(shàng)23點，老師還在(zài)回答孩子(zǐ)問的(de)問題，特别感動。二中的(de)老師，真的(de)特别貼心，利用自己休息的(de)時(shí)間，給孩子(zǐ)答疑解惑，省下孩子(zǐ)的(de)時(shí)間。我聽說(shuō)，有些老師上(shàng)完課，發現信息有兩千多條，都是(shì)孩子(zǐ)們的(de)各種問題，他(tā)們會一(yī / yì ／yí)題一(yī / yì ／yí)題解析。作爲(wéi / wèi)杭二的(de)家長，特别省心，孩子(zǐ)們有問題随時(shí)可以(yǐ)問，最好的(de)老師在(zài)身邊，隻要(yào / yāo)問就(jiù)有答，傳道(dào)授業解惑，原來(lái)在(zài)杭二中，還有這(zhè)樣的(de)‘一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)’福利。太美好了(le／liǎo)。”

      帖子(zǐ)下面，不(bù)少橙友點贊，有人(rén)說(shuō)“果然是(shì)top級的(de)學校”，也(yě)有人(rén)說(shuō)“優秀的(de)老師，努力好學的(de)娃”。

深夜11點多

有老師還在(zài)答疑

      橙柿互動記者聯系上(shàng)這(zhè)位家長施女士，她兒子(zǐ)在(zài)杭二中讀高一(yī / yì ／yí)。

      “周末兒子(zǐ)回家，把學校發的(de)平闆也(yě)帶回來(lái)了(le／liǎo)。正好看到(dào)屏幕亮了(le／liǎo)，有條消息跳出(chū)來(lái)，我就(jiù)瞄了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)眼。兒子(zǐ)說(shuō)是(shì)他(tā)問老師一(yī / yì ／yí)道(dào)數學題，老師回複了(le／liǎo)。”施女士說(shuō)，日常這(zhè)個(gè)平闆的(de)使用率很高，老師有時(shí)會把課件發上(shàng)來(lái)，班主任有通知，也(yě)會發在(zài)班級群裏。

      她随手翻翻看聊天記錄，有些被驚住了(le／liǎo)，因爲(wéi / wèi)有老師晚上(shàng)11點多還在(zài)答疑。

      “我随手拍了(le／liǎo)兩張照片，兒子(zǐ)看我在(zài)拍，說(shuō)這(zhè)不(bù)是(shì)很正常的(de)嗎，老師有空都會很快回複的(de)。想想我們以(yǐ)前讀高中，要(yào / yāo)問問題都是(shì)去找老師，現在(zài)兒子(zǐ)和(hé / huò)老師的(de)這(zhè)種溝通方式，确實更現代，也(yě)更方便了(le／liǎo)。”

      施女士說(shuō)，剛進高中時(shí)，學校發了(le／liǎo)學習平闆，開始還有些擔心，怕兒子(zǐ)玩遊戲。後來(lái)仔細看過，平闆上(shàng)不(bù)了(le／liǎo)外網，隻有一(yī / yì ／yí)些學習功能的(de)軟件，方便上(shàng)課，和(hé / huò)老師溝通等。

超過99條的(de)未讀信息

絕大(dà)部分當晚回複完

      那位深夜還在(zài)答疑的(de)，是(shì)高一(yī / yì ／yí)的(de)數學老師謝麗麗。她教齡15年，帶兩個(gè)班。

      她笑聲爽朗，說(shuō)：“經常向深夜要(yào / yāo)時(shí)間，忙了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)天的(de)工作，晚上(shàng)等孩子(zǐ)睡着後，别人(rén)可能是(shì)刷手機，我就(jiù)開始刷平闆了(le／liǎo)，回複同學們的(de)提問。這(zhè)也(yě)是(shì)我一(yī / yì ／yí)天裏密集答疑的(de)時(shí)候。”

      謝老師說(shuō)，有時(shí)電腦可以(yǐ)不(bù)帶回家，但是(shì)平闆必須帶回去，和(hé / huò)手機一(yī / yì ／yí)樣，每天都要(yào / yāo)充滿電，才有安全感。

      經常一(yī / yì ／yí)打開平闆，就(jiù)跳出(chū)99+的(de)信息提示。超過99條信息，數字就(jiù)不(bù)顯示了(le／liǎo)。謝老師說(shuō)兩個(gè)班将近100名學生，這(zhè)樣的(de)信息量是(shì)常态。

      在(zài)學校，每天都有固定的(de)答疑時(shí)間，同學們也(yě)可以(yǐ)在(zài)課間去找老師答疑，但是(shì)每個(gè)同學學業情況不(bù)一(yī / yì ／yí)樣，所以(yǐ)不(bù)少學生會在(zài)平闆上(shàng)直接點對點問老師。

      “我是(shì)教數學的(de)，很多同學問的(de)都是(shì)題目，概念性的(de)問題我就(jiù)回幾句話，一(yī / yì ／yí)分鍾不(bù)用，就(jiù)能把思路幫他(tā)理理清。解題型的(de)問題，需要(yào / yāo)我把解題過程寫出(chū)來(lái)，反饋給學生。有時(shí)還需要(yào / yāo)幫學生找到(dào)問題的(de)症結所在(zài)，梳理方法。絕大(dà)部分信息當晚回完。”謝老師說(shuō)，遇到(dào)提問重疊的(de)問題，她會直接拿到(dào)第二天的(de)課堂上(shàng)，集中講解。

      平闆不(bù)僅可以(yǐ)答疑，日常上(shàng)課的(de)課件、布置的(de)作業等，都可以(yǐ)發送上(shàng)去，同學們課餘鞏固，比較方便。

      除了(le／liǎo)答疑，謝老師說(shuō)，還有同學在(zài)平闆上(shàng)找她聊天，比如期中考後和(hé / huò)她聊聊，調整狀态，優化學習方法。有些同學會和(hé / huò)她分享校園生活中的(de)一(yī / yì ／yí)些趣事，之(zhī)前還有學生約她一(yī / yì ／yí)起跑步等。“遇到(dào)一(yī / yì ／yí)些節日，還能收到(dào)孩子(zǐ)們的(de)祝福，很暖的(de)。我覺得師生的(de)關系，也(yě)在(zài)這(zhè)些日常溝通裏，越來(lái)越近。”

半學期時(shí)間

有老師已經答疑近萬條

      記者聯系上(shàng)杭二中副校長何佳，她說(shuō)這(zhè)是(shì)老師們的(de)常态。她去後台調出(chū)了(le／liǎo)這(zhè)個(gè)學期老師們通過平闆答疑的(de)數據表。

      數據非常驚人(rén)，回複消息最多的(de)一(yī / yì ／yí)位老師，這(zhè)學期約2個(gè)月時(shí)間，已回複9810條。把雙休日都算進的(de)話，平均每天160多條。

      表格裏的(de)前十來(lái)名教師，涉及數學、物理、地(dì / de)理、生物、英語、語文、化學等多門學科。大(dà)家答疑回複的(de)内容，絕大(dà)部分是(shì)文本，有的(de)是(shì)圖片，還有些老師發出(chū)了(le／liǎo)上(shàng)千條的(de)語音信息。

      高三年級的(de)王添添老師就(jiù)是(shì)其中之(zhī)一(yī / yì ／yí)，這(zhè)學期她回複了(le／liǎo)4500多條消息，而(ér)且手速飛快，同學們對她的(de)評價是(shì)“秒回”。

      王老師嘿嘿一(yī / yì ／yí)笑，說(shuō)自己專門裝了(le／liǎo)個(gè)App在(zài)手機上(shàng)，學生一(yī / yì ／yí)提問，她就(jiù)能立即看到(dào)，并回複，所以(yǐ)比較快。

      “我是(shì)教高三英語的(de)，辦公室在(zài)1樓，帶的(de)班在(zài)4樓，課間學生想找我一(yī / yì ／yí)下，要(yào / yāo)跑很長一(yī / yì ／yí)段路，所以(yǐ)爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)節省時(shí)間，我就(jiù)讓他(tā)們随時(shí)發消息給我。”王老師說(shuō)，昨天有名男生寫了(le／liǎo)篇作文，要(yào / yāo)找她批改，提交上(shàng)來(lái)，1分鍾左右她就(jiù)改完了(le／liǎo)，立即發回給他(tā)。等到(dào)第二節晚自修下課後，這(zhè)名男生已經在(zài)寫第二稿了(le／liǎo)。

      因爲(wéi / wèi)還擔任高三年級組長，王老師經常有事情要(yào / yāo)通知到(dào)各班，有時(shí)也(yě)通過平闆拉個(gè)群，集中發通知等。所以(yǐ)全年級的(de)學生都可以(yǐ)給她發消息。

      “毛估估，和(hé / huò)我有過一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)聊天的(de)‘好友’，至少六七百人(rén)。不(bù)過學生與學生之(zhī)間不(bù)能一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)聊天的(de)。”王老師說(shuō)，晚上(shàng)有學生問問題，隻要(yào / yāo)她沒睡，都會答一(yī / yì ／yí)下。如果睡着了(le／liǎo)，第二天一(yī / yì ／yí)早起來(lái)，也(yě)會抽空迅速回複，所以(yǐ)有時(shí)6點多學生就(jiù)能收到(dào)消息。總之(zhī)，在(zài)碎片化的(de)時(shí)間裏，能及時(shí)回複一(yī / yì ／yí)個(gè)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)。

      不(bù)過，同學們提問也(yě)不(bù)是(shì)每天都是(shì)高峰期，一(yī / yì ／yí)般是(shì)考完試，或者最近對于(yú)強基、三一(yī / yì ／yí)等政策，有些人(rén)還不(bù)是(shì)很清楚，會比較密集地(dì / de)提問。

      雖然問題多，但并不(bù)是(shì)每個(gè)同學問得都一(yī / yì ／yí)樣多。王老師說(shuō)有了(le／liǎo)線上(shàng)交流的(de)平台，一(yī / yì ／yí)些“社恐”學生，也(yě)慢慢有了(le／liǎo)改變。

      “有的(de)男生不(bù)善言辭，比較害羞，不(bù)好意思直接找老師提問，但在(zài)平闆上(shàng)問問題，思想負擔小一(yī / yì ／yí)點。大(dà)家先做網友，慢慢幾次問題後，更熟悉了(le／liǎo)，有人(rén)還會畫上(shàng)一(yī / yì ／yí)幅塗鴉送給我。這(zhè)種轉變，還是(shì)讓我很享受的(de)。”王老師說(shuō)。

來(lái)源 | 橙柿互動