AI教育，智慧課堂。近日，由杭州市餘杭區教育發展研究院主辦、杭州市瓶窯中學承辦的(de)AI教育時(shí)代下“三設計”智慧課堂展示活動在(zài)杭州市瓶窯中學隆重舉行。

      本次活動精彩紛呈，通過智慧課堂展示和(hé / huò)智通雲移動學習終端使用經驗分享交流，充分展現AI教育時(shí)代下瓶窯中學“三設計”智慧課堂的(de)魅力，助力數字化教育技術的(de)普及和(hé / huò)推廣，促進更多的(de)教師學習并參與到(dào)課堂教學方式的(de)變革中來(lái)。

      自2021年起，瓶窯中學便開始引入智通雲移動學習終端，并在(zài)起步階段完成高一(yī / yì ／yí)年級16個(gè)班級的(de)網絡改造、同屏器安裝和(hé / huò)全年級51位老師、754位學生的(de)平闆配發。經過一(yī / yì ／yí)年半時(shí)間的(de)實踐應用，瓶窯中學實現了(le／liǎo)48個(gè)班級的(de)全校覆蓋，全校兩千餘名學生日常化使用。

      四年來(lái)，學校傾力打造出(chū)獨具特色的(de)“三設計”智慧課堂，這(zhè)一(yī / yì ／yí)創新的(de)教學模式現已形成慣例，每學期都會定期開展一(yī / yì ／yí)次，且多年被評爲(wéi / wèi)餘杭區校本研訓考核優秀級，爲(wéi / wèi)實現精準教學發力。

      2024年1月，瓶窯中學被評爲(wéi / wèi)杭州市唯一(yī / yì ／yí)一(yī / yì ／yí)所國(guó)家人(rén)工智能教育基地(dì / de)。在(zài)胡勝海校長看來(lái)，學校有責任和(hé / huò)使命從課堂中的(de)文化認知、深度思考方面、駕馭AI能力等方面進行一(yī / yì ／yí)些探索。

      本次的(de)“三設計”智慧課堂展示活動，正是(shì)學校在(zài)諸方面探索成果的(de)最佳展示，通過語文、政治、生物三節智慧課堂，全面運用了(le／liǎo)智通雲移動學習終端進行教學。在(zài)人(rén)工智能教育時(shí)代，這(zhè)種創新的(de)教學方式不(bù)僅實現了(le／liǎo)課堂上(shàng)的(de)即時(shí)互動和(hé / huò)點評，還極大(dà)地(dì / de)提高了(le／liǎo)課堂評價的(de)效率。

      高一(yī / yì ／yí)語文組的(de)陳佳飛老師帶來(lái)了(le／liǎo)“紙短情長動人(rén)心，不(bù)負天下唯負卿”的(de)《與妻書》。陳老師通過誦讀與細讀，引導學生體會作者在(zài)兒女情長與家國(guó)大(dà)義間的(de)真情實感及表達特點，幫助學生理解家書自由抒寫、以(yǐ)情動人(rén)的(de)特質，利用智通雲-雲課堂的(de)交互與書信寫作，使學生深入情境，感受英雄家庭的(de)不(bù)易，激發對英雄及其家屬的(de)敬意。

      高二政治組的(de)邱佳競老師帶來(lái)的(de)是(shì)《正确運用簡單判斷》。邱老師讓同學們通過快答描述班級最美人(rén)物并猜測，來(lái)理解性質判斷和(hé / huò)關系判斷的(de)含義、結構、種類。并且通過快寫分析判斷的(de)不(bù)同類型及其種類，提高同學們的(de)思維能力，樹立科學精神。同時(shí)根據準确運用性質判斷的(de)要(yào / yāo)求，引導同學們形成正确的(de)性質判斷。

      高二生物組的(de)陳玥玥老師帶來(lái)了(le／liǎo)《生态系統中能量單向遞減流動專項複習》。陳老師用闖關遊戲導入課堂，以(yǐ)視頻和(hé / huò)搭建模型的(de)形式展現生态系統能量流動的(de)過程，利用塗鴉功能彙總，幫助同學們理解能量流動規律應用于(yú)農業生産的(de)意義和(hé / huò)對能量流動規律深層認識，并通過案例分析，助力同學們自主搭建能量流動模型。

      課堂展示結束後，三位老師分别就(jiù)融有“三設計”智慧課堂的(de)元素進行分享。在(zài)分享中，能體會到(dào)三位老師對于(yú)智通雲移動學習終端的(de)熟練駕馭，不(bù)僅展現了(le／liǎo)智慧教學的(de)獨特魅力，更凸顯老師們在(zài)開拓創新方面的(de)能力。

      通過智慧課堂的(de)展示和(hé / huò)經驗分享，與會的(de)“兄弟校”觀摩教師對瓶窯中學的(de)智慧課堂給予了(le／liǎo)高度評價。他(tā)們提到(dào)：随機點名、互動遊戲等方式提高學生的(de)學習興趣，快寫、快答等功能實現及時(shí)并準确的(de)課堂評價，檢驗課堂教學目标地(dì / de)達成情況，很大(dà)限度地(dì / de)提高了(le／liǎo)課堂效率。

      在(zài)瓶窯中學的(de)日常教學活動中，各科教師根據自身學科特色，在(zài)授新課、試卷講評課、聽力測試課等課堂中各出(chū)奇招，利用雲課堂的(de)分層教學、師生高頻互動、課堂答題及時(shí)反饋、有效提升課堂效率等諸多優勢，獲得了(le／liǎo)學校師生的(de)一(yī / yì ／yí)緻好評。學生們可以(yǐ)更加主動地(dì / de)參與到(dào)學習中來(lái)，教師則根據學生的(de)實時(shí)反饋來(lái)調整教學策略，從而(ér)實現個(gè)性化教學。

      課堂之(zhī)餘，教師還可實現對學生一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)、一(yī / yì ／yí)對多的(de)個(gè)性化關懷。老師通過響應在(zài)線答疑、建群發布消息，将學生需要(yào / yāo)的(de)ppt、word、mp4等不(bù)同形式的(de)學習資料上(shàng)傳到(dào)雲課堂或資料中心，供學生在(zài)學習過程中自主查看。學生通過答疑圈向老師進行線上(shàng)提問，實現與老師的(de)一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)溝通，以(yǐ)及與班級群同學的(de)一(yī / yì ／yí)對多互動。

      幾年來(lái)，智通雲移動學習終端在(zài)瓶窯中學得到(dào)了(le／liǎo)廣泛應用，爲(wéi / wèi)落實“雙減”政策、優化教學與管理方式、提高學生學習效率以(yǐ)及構建因材施教的(de)高效課堂提供了(le／liǎo)有益的(de)實踐支持。瓶窯中學借助數字化項目研究，助推教師實現精準教學，學校高考成績連年上(shàng)漲，教師在(zài)各類比賽中屢獲佳績，學校綜合實力不(bù)斷上(shàng)層級。

      伴随着智通雲移動學習終端在(zài)瓶窯中學的(de)普及和(hé / huò)廣泛使用，學校的(de)信息化管理水平邁上(shàng)了(le／liǎo)新的(de)台階。我們堅信，在(zài)教育信息化的(de)征途上(shàng)不(bù)懈奮鬥的(de)瓶窯中學，其未來(lái)發展必将更加引人(rén)矚目！