爲(wéi / wèi)深入貫徹中共中央、國(guó)務院印發的(de)《關于(yú)深化教育教學改革全面提高義務教育質量的(de)意見》和(hé / huò)教育部等六部門《義務教育質量評價指南》，根據《浙江省初中學校提質強校共同體（J12）章程》，2月10日，“浙江省初中學校提質強校共同體（J12）骨幹教師培訓研讨會”在(zài)杭州市建蘭中學順利召開。

省基礎教育課程改革專業指導委員會考試評價組組長、省教育廳教研室評價部主任方張松，特級教師、省教育廳教研室資深教研員王耀村，特級教師、原省教研室初中數學教研員、甯波市海曙外國(guó)語學校校長張宗餘，J12成員校各科骨幹教師及金華愛立德教育科技有限公司董事長沈一(yī / yì ／yí)峰出(chū)席會議。本次研讨會由中國(guó)陶行知研究會副會長、浙江省教育學會副會長、浙派名師研究院院長童富勇教授主持。

會議主要(yào / yāo)圍繞“新課标、新教材、新課堂、新評價”，開展共同體學校之(zhī)間課堂教學改革、學業考試、習題練習等方面的(de)交流研讨。

會議緻辭

作爲(wéi / wèi)本次活動輪值主席，杭州市建蘭中學校長饒美紅對與會人(rén)員表示歡迎，并對建蘭中學進行了(le／liǎo)簡要(yào / yāo)介紹。她表示，教育要(yào / yāo)用大(dà)擔當擁抱均衡發展，用實作爲(wéi / wèi)回應時(shí)代的(de)期盼。在(zài)開學初這(zhè)一(yī / yì ／yí)時(shí)間節點，J12成員校聚焦“四新”這(zhè)一(yī / yì ／yí)熱點話題，以(yǐ)專題研讨的(de)形式切實擔負起教育人(rén)的(de)責任與使命，要(yào / yāo)堅持共研共享，凝聚骨幹力量，以(yǐ)高站位推進美好教育的(de)共享與共富。

專家報告

省基礎教育課程改革專業指導委員會考試評價組組長、省教育廳教研室評價部主任方張松圍繞“初中教育的(de)時(shí)代方位”和(hé / huò)“初中考試與命題改革”兩個(gè)維度，進行了(le／liǎo)以(yǐ)《新時(shí)代初中考試評價與命題改革》爲(wéi / wèi)主題的(de)分享。通過分析中考學生丢分的(de)四大(dà)因素，他(tā)強調了(le／liǎo)全科閱讀的(de)重要(yào / yāo)性，根據義務教育新課程呈現“三位一(yī / yì ／yí)體”的(de)結構，闡述了(le／liǎo)對教育和(hé / huò)考試的(de)推動作用。他(tā)指出(chū)，考試命題要(yào / yāo)注重提升學生的(de)核心素養，并提出(chū)了(le／liǎo)情境創設的(de)具體要(yào / yāo)求。

特級教師、省教育廳教研室資深教研員王耀村圍繞《創建核心素養導向的(de)學業測評》主題進行了(le／liǎo)分享。他(tā)簡要(yào / yāo)分析了(le／liǎo)新時(shí)代學業測評的(de)要(yào / yāo)求，并肯定了(le／liǎo)培育學生核心素養的(de)重要(yào / yāo)性。他(tā)提出(chū)，“爲(wéi / wèi)什麽測”“測什麽”“怎麽測”三個(gè)問題構建了(le／liǎo)素養導向的(de)測評框架。他(tā)強調，試題命題要(yào / yāo)基于(yú)測評指标，依據核心知識、關鍵能力，構建真實情境，根據學生的(de)水平确定問題與任務，讓學生運用知識解決問題，最終提升學生的(de)核心素養。

特級教師、原省教研室初中數學教研員、甯波市海曙外國(guó)語學校校長張宗餘的(de)報告主題爲(wéi / wèi)《探索與展望：核心素養視域下命題研究的(de)浙江實踐》。張校長首先回顧了(le／liǎo)浙江省數學命題研究的(de)曆程，并從國(guó)際與國(guó)内兩個(gè)方面分析了(le／liǎo)學業質量标準，通過初、高中數學學業質量要(yào / yāo)求比較，提出(chū)了(le／liǎo)課标評價建議。會上(shàng)，他(tā)提出(chū)了(le／liǎo)四個(gè)策略：一(yī / yì ／yí)是(shì)完善核心素養導向的(de)評價路徑，二是(shì)形成真實情境問題的(de)命制取向，三是(shì)指向核心素養的(de)水平測評，四是(shì)基于(yú)學業質量标準的(de)教學改進。

中國(guó)陶行知研究會副會長、浙江省教育學會副會長、浙派名師研究院院長、教授童富勇詳細解讀了(le／liǎo)中考改革的(de)政策要(yào / yāo)求，從縣域、學校、學生三個(gè)層面分析了(le／liǎo)義務教育質量評價體系，并對浙江中考地(dì / de)區差異進行了(le／liǎo)分析。他(tā)指出(chū)，2022年義務教育課程改革主要(yào / yāo)指向“素養導向，創造教育”，并簡要(yào / yāo)分析了(le／liǎo)中考統一(yī / yì ／yí)命題可能帶來(lái)的(de)影響，依據課程标準，提出(chū)了(le／liǎo)命題要(yào / yāo)注重素養立意，堅持教學導向，關注課程特性的(de)要(yào / yāo)求。

爲(wéi / wèi)幫助各位教師完善教學設計，提高備課、賽課水平，童院向J12各成員校及兩所合作學校贈送了(le／liǎo)《浙派名師藝術展經典課堂教學藝術展課堂教學文字實錄》光盤，并在(zài)現場完成了(le／liǎo)贈送儀式。

觀點分享

金華四中語文教師鄭永威進行了(le／liǎo)以(yǐ)《聚焦課程标準，指向核心素養》爲(wéi / wèi)主題的(de)分享。鄭老師從情境與實踐活動兩方面分析了(le／liǎo)初中語文核心素養能力表現的(de)關鍵要(yào / yāo)素，并結合浙江多個(gè)地(dì / de)市的(de)試題進行詳細分析，提出(chū)語文命題要(yào / yāo)注意試題的(de)整合性、情境化，要(yào / yāo)關注任務群。他(tā)強調，語文學科命題要(yào / yāo)注重考查學生對知識的(de)理解、遷移、運用能力，最終指向四大(dà)素養，讓“真實學習”能夠真實發生。

杭州市建蘭中學科學教師林大(dà)譽的(de)分享主題爲(wéi / wèi)《對科學學業水平考試的(de)思考》，他(tā)圍繞“依據學業質量标準”“課程目标達成度”“終結性評價”三個(gè)方面進行了(le／liǎo)詳細闡述。他(tā)提出(chū)，老師要(yào / yāo)從情境複雜性、知識抽象性、應用綜合性三個(gè)維度分析試題的(de)認知水平，要(yào / yāo)注重命題的(de)素養立意，考核對核心概念的(de)理解，試題要(yào / yāo)具備情境性、開放性、綜合性、探究性。同時(shí)，試題要(yào / yāo)符合教育測量的(de)要(yào / yāo)求，保證考試的(de)信度和(hé / huò)效度。

湖州南浔蘭生宏達實驗學校英語教師陳曉燕圍繞《依标命題，優化測評》主題進行了(le／liǎo)分享。依據義務教育英語課程标準（2022年版），陳老師從聽力、閱讀、書面表達三個(gè)方面進行了(le／liǎo)詳細分析，并提出(chū)英語學科整卷命題要(yào / yāo)圍繞語言能力、學習能力、思維品質和(hé / huò)文化意識四大(dà)核心素養進行測評。她以(yǐ)浙江省部分試題爲(wéi / wèi)例，從選材、設題、設問、話題四個(gè)方面解讀了(le／liǎo)命題原則。她強調，在(zài)英語測評時(shí)要(yào / yāo)堅持“教-學-評”一(yī / yì ／yí)體化，真正做到(dào)“學什麽，考什麽”，用評價來(lái)反撥平時(shí)的(de)教學。

溫州市南浦實驗中學社會教師李冰的(de)分享主題爲(wéi / wèi)《對社會學業考評測試的(de)思考》。根據國(guó)家命題要(yào / yāo)求，李老師強調，命題要(yào / yāo)體現出(chū)真實任務、真實過程、真實結果，同時(shí)要(yào / yāo)兼具政治性與科學性。會上(shàng)，她詳細分析了(le／liǎo)社會學科四大(dà)命題趨勢。她提出(chū)，在(zài)全省統一(yī / yì ／yí)命題背景下，需要(yào / yāo)思考三個(gè)問題：一(yī / yì ／yí)是(shì)如何體現地(dì / de)方特色，縮小地(dì / de)區差異；二是(shì)開放性的(de)試題，如何在(zài)評價中體現；三是(shì)如何體現新課标，做到(dào)素養立意。

本次研讨會是(shì)一(yī / yì ／yí)場關于(yú)課堂教學改革、學業考評測試方面的(de)研讨交流，也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)場關于(yú)教育的(de)思維碰撞，不(bù)僅提高了(le／liǎo)各科教師對學業評價的(de)認識，也(yě)爲(wéi / wèi)全面提高教學質量打下了(le／liǎo)堅實的(de)基礎。未來(lái)，J12共同體将會持續開展相關活動，切實推動教育高質量發展！