2021年正值“十四五”規劃開局之(zhī)年，國(guó)家邁入新的(de)發展階段，經濟社會向着高質量發展推進，教育信息化也(yě)迎來(lái)了(le／liǎo)新的(de)發展機遇和(hé / huò)挑戰。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)加快推進教育數字化改革，深化現代信息技術與教育教學融合創新，5月7日，江山城東實驗學校牽頭舉辦“精準教學應用創新交流”研讨活動，并盛情邀請了(le／liǎo)江山市教研室、台州市三門實驗學校、三門縣花橋中學、三門縣沙柳街道(dào)初級中學、柯城區航埠鎮初級中學、磐安縣實驗初級中學、建德更樓初級中學、江山市上(shàng)餘初級中學數十位教師共同參與此次活動。

活動當天上(shàng)午，來(lái)自不(bù)同學校、不(bù)同學科的(de)老師們靈活運用現代化信息技術進行授課，上(shàng)演了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)節節風格迥異、精彩紛呈的(de)精準教學課堂。

《英語》

歡迎來(lái)到(dào)今天的(de)精準教學課堂第一(yī / yì ／yí)站，現在(zài)是(shì)江山市城東實驗學校毛晨霞老師的(de)story time~

毛老師的(de)精準教學從一(yī / yì ／yí)則故事開啓。毛老師循循善誘，引導學生們自由展開對課本中人(rén)物行爲(wéi / wèi)的(de)猜測和(hé / huò)想象，進而(ér)引出(chū)英語學習知識點，教學過程寓教于(yú)樂。每六名學生組成一(yī / yì ／yí)個(gè)學習小組、人(rén)手一(yī / yì ／yí)個(gè)平闆的(de)高頻互動課堂，全面提升了(le／liǎo)學生的(de)參與感，老師随機提問、學生起立作答的(de)喚醒式教學，更是(shì)充分調動了(le／liǎo)學生的(de)學習積極性。

下面是(shì)柯城區航埠鎮初級中學餘利建老師的(de)英語展示課堂。餘老師通過學海智通雲，用雲聽說(shuō)的(de)“跟讀練”、“智能打分”、“抓易錯點”等功能生動開啓了(le／liǎo)今天的(de)精準教學。課堂互動環節，餘老師在(zài)平闆上(shàng)布置随堂單詞檢測，學生們在(zài)平闆上(shàng)認真作答，黑闆上(shàng)實時(shí)滾動展示學生的(de)作業用時(shí)及上(shàng)交時(shí)間，分數和(hé / huò)排名情況一(yī / yì ／yí)目了(le／liǎo)然。

接下來(lái)的(de)課堂尤爲(wéi / wèi)精彩，一(yī / yì ／yí)張端午節賽龍舟圖片助餘老師将課堂氣氛推向了(le／liǎo)高潮，并由此引出(chū)一(yī / yì ／yí)年中其他(tā)重大(dà)節日、重要(yào / yāo)曆史人(rén)物的(de)生平教學，趣味課堂體驗讓同學們在(zài)課後仍意猶未盡。

《數學》

同時(shí)，由台州市三門實驗學校方雨薇老師執教數學課堂《5.1-分式》。方老師開篇以(yǐ)實際生活中數學需求，結合多個(gè)例子(zǐ)，引入今天的(de)課堂内容——分數的(de)概念。随後帶領學生們動手實踐計算，層層遞進激發學生深入思考，随後加入課堂探究，完成了(le／liǎo)從理論到(dào)運算的(de)過渡。

方老師通過發布課堂小調查與塗鴉問題，充分調動學生自主學習的(de)積極性，将課堂節奏把握在(zài)手中，借助智慧平闆實現精準教學。

接下來(lái)是(shì)江山市城東實驗學校徐愛仙老師帶來(lái)的(de)數學課堂。在(zài)徐老師設置的(de)生活情境問題中，課堂正式開啓。随後結合同類型數學問題，引導學生們在(zài)計算中思考，類比得出(chū)分式的(de)意義，進而(ér)展開分式的(de)相關訓練。

經過知識鞏固，徐老師立即發布平闆塗鴉問題，根據平闆大(dà)數據統計，老師清晰掌握到(dào)學生對于(yú)分式概念具備解決多樣問題的(de)能力，推進課堂教學進程。在(zài)徐老師循序漸進的(de)引導中，通過平闆與探究結合的(de)方式，課堂教學圓滿完成。

《科學》

江山市城東實驗學校鄧仕平老師也(yě)帶來(lái)了(le／liǎo)精彩課堂《力的(de)存在(zài)》。“力”抽象的(de)概念在(zài)鄧老師的(de)巧妙設計下，融合到(dào)生活中的(de)常見例子(zǐ)中，令學生清楚地(dì / de)感受到(dào)它的(de)存在(zài)。鄧老師整堂課下來(lái)，思路清晰，插入實驗論證，結合智通雲平闆功能靈活安排課堂進程，學生在(zài)體驗中獲得新知。

專家講座

本次活動特别邀請到(dào)了(le／liǎo)江山市教研員柴祥忠老師進行點評發言。柴老師從課堂設計着手，對比傳統教學分析其優勢所在(zài)。柴老師繼續說(shuō)到(dào)，曾經的(de)傳統教學是(shì)沒有辦法快速充分了(le／liǎo)解學生的(de)掌握情況，而(ér)如今的(de)課堂融入了(le／liǎo)平闆教學，課堂中的(de)每個(gè)細節都可以(yǐ)檢測并掌握學情，多樣學習模式在(zài)平闆上(shàng)的(de)優勢突顯出(chū)來(lái)。

平闆教學所反映出(chū)的(de)特點——反饋和(hé / huò)時(shí)效，老師可以(yǐ)提前通過預習掌握到(dào)學生的(de)學習薄弱點，進行側重性教學，而(ér)課堂上(shàng)學生的(de)當堂反饋就(jiù)可以(yǐ)讓老師及時(shí)調整教學重難點并根據實際情況進行适應性教學。諸多特點對比傳統教學都是(shì)巨大(dà)的(de)優勢所在(zài)，實施智慧教學，以(yǐ)科技助力是(shì)不(bù)可代替的(de)部分。

智慧教學論壇

随後開啓智慧論壇環節，多位老師紛紛建言獻策，帶來(lái)精彩的(de)創新教學交流分享。

磐安縣實驗初中何紅斌老師率先展開分享《基于(yú)智通雲的(de)“352”課堂精準教學模式》。何老師基于(yú)智通雲，依據“精心設計 精準備課”、“精心展示 精準教學”、“精心分層 精準輔導”、“精誠合作 精準拓展”、“ 精準評價 記錄成長”共計五個(gè)層面進行闡述，在(zài)平闆教學近年來(lái)普及下，在(zài)教育教學中帶來(lái)典型案例，從課前、課中、課後全方位幫助老師和(hé / huò)學生獲得巨大(dà)提升。

接下來(lái)，來(lái)自柯城區航埠鎮初級中學的(de)餘利建老師開啓主題分享《走在(zài)智慧教育的(de)路上(shàng)》。餘老師結合實例深度講解了(le／liǎo)學海智通雲在(zài)英語學科中的(de)日常應用，并分享了(le／liǎo)自己的(de)實踐經驗。智通雲對于(yú)學生作業鞏固所起到(dào)的(de)重要(yào / yāo)作用讓餘老師交口稱贊，同時(shí)智通雲還極大(dà)地(dì / de)提高了(le／liǎo)老師批改作業的(de)效能。對于(yú)中國(guó)智慧教育的(de)發展前景，餘老師非常看好，并用了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)美好的(de)詞——鮮花來(lái)形容。“鮮花在(zài)前方，我一(yī / yì ／yí)直在(zài)路上(shàng)”餘老師表示。走在(zài)智慧教育的(de)路上(shàng)，餘老師堅定且從容。

最後由江山市城東實驗學校副校長範章斌帶來(lái)《智慧教育促進教學改革》分享。範校長根據本校的(de)信息化教學情況，從課前、課中、課後采用平闆教學的(de)模式分析，提出(chū)現代技術讓教育回歸生态。随後，範校長說(shuō)到(dào)在(zài)未來(lái)發展精準教學之(zhī)路上(shàng)，要(yào / yāo)改變傳統觀念，加強融合研究，讓課堂教學和(hé / huò)技術應用真正融合起來(lái)。要(yào / yāo)以(yǐ)問題研究爲(wéi / wèi)切入口，注重過程管理，利用草根課題研究爲(wéi / wèi)抓手，把平闆的(de)使用真正落實到(dào)課堂教學中，爲(wéi / wèi)學生成長創造條件。

本次活動爲(wéi / wèi)參與學校搭建了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)座校際交流的(de)橋梁，有效促進了(le／liǎo)學校相互成長、共同發展，加強了(le／liǎo)學校信息技術和(hé / huò)課堂教學的(de)深度融合，同時(shí)對于(yú)傳播現代信息化教學手段也(yě)起到(dào)了(le／liǎo)積極的(de)推動作用。伴随着學校老師們的(de)滿載而(ér)歸，2021江山城東實驗學校精準教學應用創新交流活動取得了(le／liǎo)圓滿成功，完美落幕！